激发学习兴趣，打造高效课堂

    这次北京教育学院培训是我参加所有培训最紧张而又最充实的一次。精采的讲座每一天都能感受到思想火花的冲击；专家们渊博的学识、高深超前的理论、和一线名师的贴近教育生活实际的范例、诙谐幽默的风格、真的令我耳目一新、大开眼界。尤其是苹果园中学夏伟平校长的《激发学习兴趣 打造高效课堂》使我受益匪浅。
    作为一线老师首先是要把课上好，如何上好每节课，激发学生学习兴趣，打造高效课堂呢？这是本人从教几十年一直探索的问题。夏伟平校长的深入浅出的讲话使我茅塞顿开。
    一．重视主体，树立现代的教学观。学生是学的主体，其主体作用体现在学生是学习的主人，即学生是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。不但要认识到学生是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，教师要尊重学生的个性差异。在教学过程中，教师要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。在教学实践中，教师不能仅把学生作为认知你来看待，更重要的是把学生作为完整的生命来看待。要认识到学生不是知识的“接受器”，而是知识的主人；学生不仅是认知的主体，更重要的是具有生命的人。
    二．气氛和谐，激发学生学习的动机。课下和谐也是课堂的生产力。教师在课下可以和学生一起活动，同流才能交流，交流才能交心，交心才能交情。师生关系和谐了，就没有解决不了的问题了。这就是所谓的解决问题不用刀子，用水。
    三．会问善变，培养学生学习能力。
1.激发学生参与意识，教师要学会提问。我们大部分伟大发明归功于遇事都要问个为什么？课堂设问要讲究方法，切忌问题太简单学生不屑回答；问题太模糊太笼统不知如何回答；问题太难不会回答；问题过于简单没有兴趣回答。
2.要激发学生的主体意识，必须鼓励学生质疑。教师设计好问题，在回答问题时学生答对加一分，若有创造性提出问题加三分，鼓励学生提出问题。
3．要激发学生的主体意识，必须鼓励学生辩论。评价学生标准不是答对或答错而在于答与不答，回答问题目的不一定是要答对，答错也是一种贡献，也许还更大。从而培养学生“会问善辩能力”。每次考试结束后，每个同学要将自己做错的题向别的同学讲一遍，然后由听的同学签字，对同一道题的不同解法同学相互之间可以辩论，并讨论出最佳方法。
4.欣赏赞扬，增加学生学习兴趣。詹姆斯说：“人性中的本质是被人赏识的渴望”莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定，即使没有赞扬与肯定，他也希望得到老师积极的回应，而不是千篇一律的“真好”“真棒”。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
    除了上面所说，教师还可以展开竞赛提高学生参与热情；创造危机强化学生学习动力；体验成功促进学生主动学习；关注后进帮助学生树立信心。
如果我们每位老师都能将以上方法应用于教学实践中，我们的课堂将会节节道德，堂堂高效。

郑州三中 韩茜存